martes, 22 de mayo de 2012

Mi autoevaluación



Autoevaluación



Esta asignatura me ha enseñado, lo primero de todo, a hacer un blog, y no un blog cualquiera, sino el mío propio. En el anterior cuatrimestre, en juego educativo el profesor nos exigió hacer uno entre 5 personas, en el que apenas tuve contacto ni experiencia con este. Con mi blog he intentado que los demás aprendan de mi o se interesen por los temas de las entradas que he colgado. Sé que no he trabajado todo lo que desearía mi blog para ayudar a los demás, ni para mí mismo, también la falta de ideas y de originalidad creo que me han pasado factura en este sentido. Han habido oportunidades muy buenas para crear entradas y comentar ideas de los compañeros, pero me considero que he estado demasiado pasivo.

En cuanto a las actividades de clase que Victor ha propuesto, he participado e intentado hacerlo lo máximo posible, como por ejemplo en la lectura del libro de Pennac y su día de exposición con mi grupo; Mario Fernandez y Antoni Soler, la elaboración del poster y su exposición con mi compañero Javi Verdú, y también con nuestro grupo de expertos sobre la ideología del culto a la delgadez.

También he aprendido que existen diferentes formas de adquirir conocimiento y obtener aprendizaje, unas mejores que otras, pero creo que hay que aceptarlas y respetarlas todas. Una manera de de enseñar o impartir conocimiento creo que es la forma clásica, en la que el profesor posee el conocimiento, lo imparte y sus alumnos lo reciben, solo el profesor tiene la fórmula perfecta para que los alumnos aprendan.
Otra forma creo que es la manera que Victor ha intentado involucrar en clase,  parecida a la corriente que Arnold (1991) cuenta en su libro; el sentido descriptivo de la educación – “Un intento de dar cuenta de cómo son las cosas en el momento actual, sin que necesariamente se formulen juicios de valor”. Así lo describe, como el proceso por el cual el individuo adquiere numerosas capacidades que le exige el grupo dentro del cual debe desenvolverse (Anderson y Cols 1968).

Pienso que Victor, nos ha intentado decir que no solo del profesor podemos conocer, enseñarnos y aprender, sino de nosotros mismos, de nuestros compañeros con sus opiniones en los blogs, en las charlas en grupo que hemos tenido en clase por ejemplo. Una manera muy cooperativa de entender la educación.
Como crítica, ha sido una experiencia un tanto extraña, no estaba personalmente acostumbrado a poseer tanta libertad de opinión y de actuación sobre temas que no he asimilado ni conocido, sobre qué y de qué manera debo aprender y conocer, pienso que no estaba capacitado para que me soltarán de la mano en este sentido. ¿Demasiada libertad?  Puede ser. Con demasiada libertad también he querido decir que el profesor nos ha exigido pocos trabajos o exámenes a medio-corto plazo como en otras asignaturas en las que si no los haces y bien no apruebas. Quizás esté demasiado mal acostumbrado por los años que he vivido la corriente clásica de la educación.

Esta es mi autoevaluación, he intentado expresar realmente lo que pienso sobre la asignatura y lo que ha sido para mí desde mi humilde punto de vista. Espero que comentéis y dejéis vuestra opinión para intentar mejorarla. Un saludo.

EDUCACIÓN EL MOVIMIENTO Y YO


Inicio de cuatrimestre



En el primer dibujo plasmó la idea de educación, con unos alumnos dando clase mirando a la pizarra atendiendo al profesor, con movimiento intenté expresarlo con alumnos en carrera con un libro, y el yo me he dibujado pensando sobre la educación y el movimiento, con un balón de baloncesto como signo característico mio.

 Final de cuatrimestre



En este segundo dibujo he intentado plamar la idea de educación en movimiento, sin aulas ni sillas, sino entender que  la educación es posible con el movimiento, y con su práctica.
Siendo yo mismo el profesor


lunes, 21 de mayo de 2012

IDEOLOGIAS

¿ Que quiere decir la ideología? ¿ Como influyen las ideologías en nuestra concepción del cuerpo, el movimiento y la educación?.



¿Que es una ideologia?

Una ideología es el conjunto de ideas sobre la realidad, sistema general o sistemas existentes en la práctica de la sociedad respecto a lo económico, la ciencia, lo social, lo político, lo cultural, lo moral, lo religioso, etc. y que pretenden la conservación del sistema (ideologías conservadoras), su transformación (que puede ser radical y súbita, revolucionaria, o paulatina y pacífica –ideologías reformistas–), o la restauración de un sistema previamente existente (ideologías reaccionarias).



El término ideología fue acuñado por Destutt de Tracy para denominar a la ciencia que estudia las ideas y las relaciones entre los signos que las expresan. Más adelante, Karl Marx transformó a la ideología en el conjunto de ideas cuya relación con la realidad es menos importante que su objetivo (evitar que los oprimidos perciban su estado de opresión). Por eso Marx afirma que la ideología genera una falsa conciencia sobre las condiciones materiales de existencia del hombre.

Resumen de las ideologias de los textos de José Devís y Victor Perez.


a)  Sexismo - nos referimos: a desigualdades, prejuicios, estereotipos, discriminación existente en razón del texto de las personas.
el sexismo posee una dimensión invisible, inconsciente y sutil, y se manifiesta en las acciones de nuestra vida cotidiana( Bonal, 1997).

Desde el nacimiento existen múltiples dimensiones sociales que contribuyen a la diferenciación sexual de niños y niñas durante la escolarización.
- Lenguaje.
- Espectativas.
- Socialización.

El sexo es un criterio del profesorado de educación física para agrupar al alumnado, en las actividades de clase. Debemos tener presente que cuando se realiza el agrupamiento por sexos se corre el peligro de crear actividades o juegos deportivos para niños.

b) Igualitarismo - Como reacción al sexismo, parte del profesorado  se ha inclinado por tratar a todo el alumnado por igual, con la creencia de evitar la discriminación sexual y ser mas justo.
Esta manera es inoperante en la práctica y desigual en sus efectos:

- Ignora la individualidad.
- Reduce la atención que reclaman los antecedentes, intereses, habilidades de cada persona.
Puede llegar a resultar educativamente poco deseable. En lugar de igualdad de trato deberia de hablarse de trato equivalente.

c) Rendimiento - Se apoya en el desarrollo de habilidades físicas, cuyo foco de atención es el deportista de elite y el alumnado más capacitado de las clases.
Su fin; formar exitosos equipos deportivos escolares.

Andrew Sparkes(1988) - Rendimiento = Meritocracia, racionalidad técnica y elitismo.

Richard Tinning(1993) - Rendimiento = Selección, competición, exclusión. Estado de forma física, sufrimiento ligado a las cargas del entrenamiento y al rendimiento.

Los intereses de la enseñanza y sistema educativo no coinciden con los del deporte de élite. Manuel García Ferrando; "El rendimiento se deberia desarrollar su propia estructura fuera de la escuela".

d) Recreacionismo - considera diversión como razón de ser de la educación física. Fuendamentalmente anti-elitista y anti-tradicional. Lo unico que busca es que el alumnado se lo pase bien.
La idea de que las actividades físicas poseen un valor educativo pierden sentido, se convierte en hedonismo y simple descanso de las asignaturas importantes.


e) Culto a la delgadez y Mesomorfismo.
En la sociedad actual existe una creciente preocupación por el culto al cuerpo, llegando a ser tan obsesiva que incluso ya existen autores que la denominan como “la nueva psico-patología del siglo XXI” (Fanjul, 2008). Este problema afecta tanto a hombres como a mujeres. En los primeros el estereotipo transmitido por los medios de comunicación crea una imagen de fuerza y potencia (mesomorfo), mientras que en las mujeres refleja un modelo delgado y definido (hectomórfico).No “verse bien” afecta en gran medida a la autoestima, y esta visión hedonística condiciona la forma de afrontar la vida, haciendo disminuir la propia percepción de cada persona. Es entonces cuando emerge esta obsesión por conseguir el cuerpo “perfecto”, aquel que se nos muestra en la televisión y las revistas.Podríamos pues otorgar gran parte de culpabilidad a la creciente influencia de los medios de comunicación sobre nuestras vidas. Incluso podríamos afirmar sin exagerar que entre las ideologías que rodean la sociedad actual existe una (muy extendida) a la que podríamos denominar “de culto al cuerpo”. Y los pilares que sustentan esta nueva corriente son el mesomorfismo, la vigorexia y el ejercicio físico obsesivo.



viernes, 27 de abril de 2012

¿El Movimiento es educativo o no?



CONVERSACIÓN ¿EL MOVIMIENTO ES EDUCATIVO O NO?


Antoni Soler: alumno de FCAFE 2º de grado.
Yo( Juan Luis Navarro): alumno de FCAFE 2º de grado.
Mario Gandia: alumno de FCAFE 2º de grado.
Norberto Morata: alumno de FCAFE 2º de grado

Hola bon dia.
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Yo:
-          Hola
·          
Yo:
-          Norberto y yo(juanlu) defenem la idea de que el movimiento no es educativu.
·          
-         Por otra parte estaems Mario y yo (Antoni) que defenem que el movimiento es educativo.
·          
Yo:
-          Vicente roch es una opinion indecisa que esta intentando definirse por un grupo u otro
·          
Yo:
-          Norberto diu que una de les raons de perque el moviment no es educatiu, per exemplees diu que els xiquets juguen soles per jugar i no busquen ninguna aprenetage en particular, es diversio per diversio,
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Yo:

-          Que me digueu a aixo?
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-          mmmm....
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-          Pero encara que quan estan jugant no es donen conter i si que aobtenen uns valors humanitzadors, com per exemple la socialització.

Yo:
-          No te lleve una mica de rao...pero..
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Yo:
-          El joc tambe pot tindre uns valors negatius, pot ser discriminatori, machista, injust per exemple y moltes vegades els xiquets no se donen conter
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-          Ja, però encara que siguen valors negatius obtens unes experiències, i asò pot fer que en unes altres ocasions siguen capaços de solucionar aquestos problemes
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Yo:
-          Ja pero ixes serien mes aconsejables si foren controlades per un profesional de la educació, on tinguen que reflexionar sobre lo que esta be o mal, encara que seguim pensant que no es el moviment no es educatiu
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Yo:
-          Tambe el moviment es un risc per a la salud
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-          Ja, pero ahi ja estas diguent que si el joc està controlat per un professional, ja és educatiu, perquè el que tractarà aquest professional es que obtinguen els valors humanitzadors abans nombrats, i també al mateix temps que no siga un risc per a la salut
es o no?
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Yo:
-          Si es deveres pero aixo ya entraria en el grup de jugar per aprendre, no jugar per jugar com he dit abans on crec que no serveix per a res
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Yo:
-          Y que me dius en el ambit de la competicio? en la exceciva competicio on avegades el joc net es dixa de banda soles per lóbsesió de guanyar
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-          En la competicio també hi ha educació, com pot ser l'aprenentatge de la tàctica, la socialització amb els companys i contraris, amb el respecte.
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Yo:
-          Aixo esta molt be hasta que se pasa la linea com ja he dit abans del joc brut
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-          Doncs ahi ja està on han d'apareixer els professinals (com heu dit abans) i evitar que aixo passé.

jueves, 26 de abril de 2012

Dia Pennac


MAL DE ESCUELA: DÍA PENNAC, MIÉRCOLES 4 DE ABRIL

Con un poco de retraso pero aquí esta la entrada del día Pennac, espero que os guste,  y como  me dijo un entrenador mio una vez: " Mejor tarde que pronto".

En Nuestro grupo de tres personas, participamos Mario Fernandez, Antoni Soler y yo (Juan Luis Navarro).
 Decidimos que cogierais todos bolígrafo y papel  y os dijimos un dictado. Teníais que copiar todo lo que dijéramos intentando realizar las menos faltas de ortografía posible. Os dijimos que pondríamos nota, ya que como dice el protagonista del libro, todo trabajador recibe su jornal.

El primer dictado que intentasteis copiar fue:


"Nun vilarejo de A Mancha, cuxo nome non recordo, non moito tempo viviu un dos señores de lanza e escudo antigo, un corte delgado e un galgo correndo."

Un poco difícil no? pues todavía había mas con el segundo dictado:

"La Mancha, zeinen izena ez dut gogoratzen, herri batean ez bizi luze ezkutu lantza eta antzinako, hack lean eta coursing for greyhound señores horiek bat."


Si, lo adivinasteis enseguida, era el comienzo de "El Quijote de la Mancha". Pero a la hora de plasmar el dictado...
¿ Que pensasteis cuando no entendisteis lo que escribíais? ¿ no os sentisteis un poco zoquetes?

Queríamos que tuvierais esa sensación que describe el protagonista de "MAL DE ESCUELA" cuando piensa que es demasiado difícil, que esos dictados iban a contar para la nota,  vais a tener un cero. Ese sentimiento de angustia en el que creo que provoca la dejadez y la renuncia de todas vuestras posibilidades.
En definitiva creo que no es fácil ser un zoquete, y la mejor forma que de un educador puede para que sus alumnos no lo sean es ponerte en la piel del zoquete, y saber que es lo que necesita.


sábado, 31 de marzo de 2012

Mi ensayo: el Valor de educar


¿Qué es educar?

“La educación consiste en ayudar a una persona a llevar a la realidad sus aptitudes”.
Un ser individual y original que tiene una semilla (código genético, capacidades…) al que se le da un cuidado, protección, atenciones, límites, y va adquiriendo autonomía e independencia, para dar sus frutos.

E. Fromm
Según Sabater, “Para ser hombre, no basta con nacer, sino que hay también que aprender. La genética nos predispone a llegar a ser humanos, pero sólo por medio de la educación y de la convivencia social conseguimos efectivamente serlo.
¿Pero de quién aprendemos? ¿Qué aprendemos?
El aprendizaje es un proceso que se produce a lo largo de nuestra vida, aprendemos de todo el mundo, de nuestros padres, hermanos incluso hijos  o nietos. Por ejemplo, a la hora de manejar las nuevas tecnologías, los ancianos, en muchas ocasiones, aprenden de gente joven que les ayuda a desenvolverse en este ámbito. También los profesores pueden aprender muchas cosas de sus alumnos, sean éstos conscientes de ello o no, igual que los entrenadores de sus jugadores.

Pero ¿educar? ¿Quién educa a quién? ¿Quién transmite los valores éticos y morales que debe tener un buen ciudadano?

Desde mi punto de vista, los maestros y profesores e incluso, en ocasiones, entrenadores, tienen una gran responsabilidad sobre cómo y qué se le debe educar a los jóvenes. La responsabilidad de la formación de cualquier persona es una gran labor y tiene mucho mérito, ya que actualmente, en las circunstancias que nos rodean no basta con ser un facilitador de conocimientos, sino que también debemos poner importante énfasis en la transmisión de valores y saber valorar estas profesiones no tan reconocidas como cualquier otras, menos importantes en mi opinión.

Por esto, creo que el proceso de selección de los profesionales de la educación como profesores o maestros, debe ser más estricto. En Finlandia, país líder en educación,  la preparación de los maestros es muy amplia: todos tienen estudios universitarios, deben tener el título de Magisterio, y la carrera del maestro, además de estudios de asignaturas, es decir, incluye una amplia formación pedagógica. Allí los educadores comprenden que su trabajo es un servicio social. Deberíamos tomar ejemplo ya que la educación de los jóvenes es el futuro de todos, y si es lo mejor para nuestros hijos y nosotros ¿Por qué no intentar cambiarlo? 



sábado, 24 de marzo de 2012

Sistema Educativo Finlandes ¿Un ejemplo a seguir?

Sistema Educativo Finlandés ¿Un ejemplo a seguir?

El sistema de educación finlandés garantiza igualdad de oportunidades para todos los niños en la educación básica, independientemente de su posición social y origen étnico.


Aquí os dejo un reportaje de la 2 donde nos muestra un ejemplo de como es su sistema educativo desde dentro y como hacen que  los alumnos inmigrantes de España y otros países se eduquen también en su lengua materna.






En finlandia la ley establece que la educación es obligatoria y gratuita para todos los niños desde los 7 hasta los 16 años. Esta gratuidad incluye también todos los libros de texto y utensilios necesarios, además de una cómida caliente al día. El gasto público en educación representó en 1998 y en 2002 el 6,2 % del PNB (el promedio de los países de la OCDE es del 5,3 %).


El bachillerato está destinado en principio a los jóvenes de 16 a 19 años. Debido a las distintas opciones de los alumnos. El currículo comprende estudios obligatorios, especializados y aplicados. El bachillerato culmina en un examen (ylioppilastutkinto), que se realiza homogénea y simultáneamente en todo el país. El examen es elaborado cada año por una comisión ad hoc dependiente del Ministerio de Educación.


Si un adolescente después de la escuela primaria no desea seguir al bachillerato, puede optar por la formación profesional básica que le ofrece una gran cantidad de alternativas escolares y especialidades para elegir. Esta formación básica se puede adquirir tanto en institutos como en centros de trabajo, mediante un contrato de aprendizaje. La oferta comprende 75 títulos profesionales básicos, que se obtienen en tres años y otorgan la competencia para continuar estudios superiores.


Datos extraidos desde el Ministerio de Asuntos Exteriores de Finlandia.